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          第五章光現象 第一節 光 的 直 線 傳 播

          ? 教學目標

          知識與技能

          1、知道光在同種物質中沿直線傳播,并能用來解釋簡單現象;

          2、知道光線是表示光的傳播方向的直線;

          3、知道光在真空中的傳播速度。

          過程與方法

          1、探究光在幾種不同的介質中的傳播的實驗現象,

          2、了解實驗是研究物理問題的重要方法,

          3、培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

          情感態度與價值感

          1.通過本節日食、月食成因的教學,對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育.

          2.通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就,對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育.

          3、通過探究的學習活動,培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度;在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學習活動。

          4、結合光速測定的介紹,向學生感受科學家的探索精神。

          ? 學情分析:

          ?? 生活中,學生對光的各種現象都已經見到過,在教學中請起來學生理解起來可能較容易。

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          ?? 教學重點、難點

          重點:光的直線傳播原理;光的傳播速度

          難點:運用光的直線傳播的知識解釋實際現象。

          ?教具:激光筆、透明玻璃磚、果凍、牛奶水、黑板擦、硬幣或礦泉水瓶蓋。??

          ?? 引入新課

          師:請同學們打開窗簾,我們看到明媚的陽光照進了教室,老師看到了大家一張張的笑臉。試想,如果在伸手不見五指的夜晚,我們還能看見東西嗎?這是為什么呢?
          ?? 生:夜晚沒有光,我們就什么也看不見。
          ???師:白天,如果我們緊閉雙眼,仍什么也看不見,又是因為什么?
          ???生:光沒有進入我們的眼睛。
          ???師:對!實際上我們的周圍就是一個光的世界,同學們一定都想知道光的奧秘,從本章開始,老師將帶領大家一起走進光的世界?。ò鍟?/p>

          ?? 教學過程(一學時)

          1. 光源
              師:生產生活中哪些物體能發光呢?
              生:電燈、火把、手電筒等能發光的物體。
              師:物理中我們把能發光的物體叫光源。
            (板書光源的概念)
            自然界中有很多能發光的物體,它們都是光源,誰能給大家舉幾個例子呢?
              生:太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
              師:夜晚看到的月亮是光源嗎?
              生:它本身不能發光,所以它不是光源。
              師:為了使用的方便,除了自然光源,人們又研究了人造光源,如:原始人用篝火照明,后來又出現了火把、油燈、蠟燭、現在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發展和改造。

            2、研究光的直線傳播的條件
          師:請看老師手中的小激光器,它發出的光在遠處會打一個亮點(演示), 請大家猜測一下,光源發出的光是怎樣傳播的呢?
            生:可能是沿直線傳播的。
            師:他的猜想正確嗎?生活中,你們見過光沿直線傳播的實例嗎?
            生:見過,比如穿過樹林的陽光就是直的,探照燈的光也是直的。
            師:回答的很好,但要想確切了解光的直線傳播的規律,同學們必須用實驗自己去研究,實驗中要注意思考以下幾個問題:(多媒體)
          ??(1) 光可以在哪些物質中傳播?這些物質有什么共同特點?
          ??(2) 光在這些物質中是沿什么路線傳播的?
          ??(3) 光總是沿著這樣的路線傳播嗎?有沒有條件限制呢?
          (學生利用已準備好的小激光器、、牛奶水等器材進行實驗,教師指導、點撥)
          師:光可以在哪些物質中傳播?能否上來給大家通過實驗來說明一下?(學生踴躍上前表演)
            生1:光可以在空氣中傳播。(三名學生上臺配合演示:激光通過有粉筆灰的空氣,教師協調三名學生的站位、操作。)
            生2、光可以在水中傳播。(教師演示:激光穿過燒杯中的牛奶水)
            生3、光可以在牛奶中傳播。(教師演示:激光在“喜之郎果肉果凍”中傳播)
            師:這些物質有什么共同特點?
            生:它們都是透明的。
            師:我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質也叫光的傳播介質。
            師:光在這些介質中傳播時有什么規律?
            生:都是沿直線傳播。
            師:這說明我們剛才的猜想是正確的。
          (板書:光在……介質中沿直線傳播。)
            師:為了形象表示光的傳播,我們可以沿光的傳播路線畫一條直線,并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向,這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。(板書示范光線的畫法)
            注意,光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線,是表示光的傳播的一種方法,實際上是不存在的。(理想模型法
          師:光在空氣這一種介質中沿直線傳播,在水中也沿直線傳播,如果光從空氣進入水中,它還沿直線傳播嗎?
          (利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現象)
            師:這說明光必須在同種介質中才沿直線傳播。但光在同種介質一定沿直線傳播嗎?
          這是我們生活的地球,它周圍的這層大氣并不均勻,請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎?
          (增加板書:光在同種、均勻、透明介質中沿直線傳播。
            3、光沿直線傳播的應用和解釋現象
            師:(演示手影)請看,這是生活中常見的一種光學現象,誰能用今天所學的知識來解釋一下?
          (學生討論,教師總結:光在直線傳播過程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能達到的區域,便形成了影子。)
            師:哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢?
          (學生積極表演,演示狗、鷹、大雁等手影。)
            師:也就是說光在傳播過程中有兩種可能:如果在均勻介質中將沿直線傳播,如果遇到不透明的物體,物體后面便會形成影。
          (板書:影的形成,)
          ??? 師:你相信月亮真是被狗吃了嗎?
            生:不相信。是月食。
            師:古人由于知識有限,所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋,誰能來給大家解釋一下?
          (學生踴躍上前嘗試。)
          師:下面老師通過多媒體形象地展示一下發生日食時太陽、月亮、地球它們三者的位置關系。
          (分析日食的成因。)
          學生活動:白板上顯示太陽,每個學生準備一個硬幣或礦泉水瓶蓋,調整硬幣和眼睛位置,看你能否觀察出日偏食、日全食、日環食現象。(教師巡回示范,引導學生正確觀察,總結時提一下本影、半影區,不做過多解釋。)

          ??? 師:再簡單介紹一下月食。(不作深究)

            師:光的這種直線傳播的特性在實際生活中還有什么應用呢?
            生:檢查排直隊,路旁電桿是否直,打靶瞄準時要"三點一線"等等。
            師:有一個問題請大家討論,鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直,用今天的所學的知識有辦法解決嗎?
          (學生討論方法,教師點撥鼓勵,師生共同做小游戲:一豎排學生后一個學生看著前一個同學的后腦勺,坐成一條直線,教師點評。)
            4、光的傳播速度
            師:光的傳播速度到底有多大呢,打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的,我們先聽到雷聲還是先看到閃電?
            生:先看到閃電。
            師:這說明了什么?
            生:光的傳播速度比聲音的傳播速快。
            師:光的傳播速度很大,光在真空中的速度是3×108米/秒。(板書 )
          光在空氣中的速度比真空中略小,但也近似認為是3×108米/秒,光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小,關系是:v=3/4 c; v玻璃=2/3 c。
            小結與練習
            師:誰能把這節課給大家總結一下?
          (學生總結,教師補充。)
          練習:同學們都在路燈下走過,會發現什么有趣的現象?
            生:人的影子會發生長短變化。
            師:誰能用學過的知識解釋一下,為什么人的影子會長短變化呢?
          (學生回答,教師鼓勵,微機輔助。)

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          ?? 同步學案:83---84頁?? A:? 預習梳理,基礎鞏固1.3.4.5.6.8.9.10

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